Территория Мифа - образовательный лагерь-приключение для старшеклассников и студентов младших курсов:
Цель Программы:
дать старшеклассникам навыки, которые необходимы для успеха в жизни, но традиционно лежат за пределами школьной программы:
Основой работы в программе является проектная деятельность. Участники работают с проектами, которые реальны и имеют значимость для компании- Заказчика или конкретной территории. Разнообразие проектов позволяет каждому участнику найти себя в проекте близком ему по духу.
В самом широком смысле Программа направлена на формирование нового поколения управленцев, предпринимателей и общественных деятелей, обладающих новой организационной культурой.
В Территории мифа происходит гармоничное соединении очень разных подходов в единую программу. Это не секции, которые участники посещают поочередно, час танцев, потом спортивный час и т.д.. И танец, и каратэ могут быть включены в ролевую игру, как ее неотъемлемая часть, а могут быть использованы как возможность сосредоточиться перед серьезным обсуждением.
Это объединение позволяет достичь синергетического эффекта. Оно дает возможность участникам задействовать все имеющиеся у них ресурсы - интеллектуальные, эмоциональные физические. Предоставляется шанс использовать практически весь набор "изобразительных" средств для презентации себя и своих идей - поэзию, театр, музыку, движение. В Программе есть возможность думать и переживать, анализировать и действовать, общаться и самореализовываться.
Конечно, отдельные элементы методики могут меняться. Спортивные танцы могут быть заменены на фламенко. Каратэ может сочетаться с айкидо. Целостность Программы удерживается с помощью смысловой матрицы, включающей в себя деятельность на территории, ролевые игры и проектные семинары. В каждый момент времени участник должен понимать, что он делает, зачем, каково его место в этой деятельности.
Именно такой подход, на наш взгляд, позволяет помочь человеку самоопределиться, осознать свое место в жизни и свои возможности; позволяет почувствовать уверенность в своих силах и начать самостоятельно действовать.
Игра чрезвычайно эффективна для обучения. Игра дает участникам ощущение свободы. Играющий человек чувствует себя в безопасности, и на время игры зачастую лишается многих своих страхов, что иногда переходит и в обычную жизнь. Условия игры гарантируют, что человек, действуя свободно, не получит печальных для себя последствий в реальной, неигровой жизни. Здесь всегда есть возможность построить для себя и проверить какую-либо ситуацию. Действуя в реальной жизни, мы постоянно рискуем - то деньгами, то положением, то отношением людей. А игра позволяет смоделировать фактически любое происшествие, не думая о последствиях. А потом можно анализировать, искать свои ошибки, делиться впечатлениями с партнерами по игре, не расстраиваясь от того, что совершил непоправимое. Это создает простор для творчества и эксперимента.
Пройдя игру, человек изменяется. Участник получает новые способности, позволяющие стать более эффективным в жизни.
Игра концентрирует внимание на том ограниченном круге явлений, которые попали в зону ее влияния, фокусирует на них все усилия игроков, отсекая все лишнее (сравните с реальной жизнью, где все запутано и времени разбираться с чем-то по отдельности - нет).
Игра вскрывает суть явлений, предметов, людей. Происходит понимание, что в вещи является существенным, самым важным, за счет чего мы ее используем, несмотря на то, что обертка, внешность этой вещи меняется.
Игра является универсальным методом развития участников, позволяя отделить происходящее в действительности от мифов, сформировавшихся в головах игроков, оставшихся от старых, давно прошедших ситуаций и наросших за счет хаотических действий игроков, Игра привлекательна и тем, что события в ней сконцентрированы гораздо сильнее, чем во время обычного существования. Участник совершает десятки действий (если ты хочешь добиться результата) в течение каких-то считанных часов. После хорошей игры кажется, что прожил целую жизнь. Игры позволяют экспериментировать с социальным положением, с профессией, со стратегией поведения - с чем угодно, было бы желание.
После игры обязательно происходит процесс рефлексии. Когда происходит осознание, анализируются проколы и победы, когда все происшедшее облекается в слова. Игры учат - иначе в них не выиграешь.
Наша цель - создать для учащихся образовательное пространство, понимая под образованием выход за пределы своих представлений и своих умений.
Самоопределение, в общем смысле, подразумевает точные, недвусмысленные ответы на вопросы: "Чего я на самом деле хочу?", "Что я реально могу в силу полученной подготовки и своих способностей?", "Что я буду делать как участник игры по заданной теме?".
У игроков происходит осознание дефицита собственных мыслительных средств и средств самоорганизации относительно тех новых горизонтов своего развития, которые построены на игре.
Каждая игра требует от ее участников определенной мужественности, поскольку любое значительное изменение становится возможным лишь при условии предварительной проблематизации имеющихся мыслительных представлений и деятельностных средств. Для успешного развития приходится частично отказываться от накопленного ранее багажа представлений и знаний.
Танец - это, во-первых, язык. Это язык, который возник раньше языка словесного, а потому его использование чаще бывает более удобным. Общение на языке танца дает новые возможности участникам диалога.
Танец позволяет выразить переживания и чувства.
Танец позволяет воспитывать успешность. С помощью танца меняется ощущение себя и своего тела. Человек становится более раскрепощенным и гармоничным, уверенным в себе. Учась на занятиях держать прямо спину и высоко поднятую голову, открыто смотреть партнеру в глаза, человек "натренировывает" свое тело на успех (именно такое телесное выражение успешного человека).
Танец - это возможность пожить в других мирах. В танце можно по собственному желанию перевоплощаться в различных персонажей, реальных или вымышленных. Танцуя, можно забыть о повседневной жизни, общаться с незнакомыми людьми, не обращая внимания на их социальный статусе, не сковывать себя рамками, искусственностью поведения, не думая, будет ли продолжаться общение после танцев.
Различные категории движения, которые осваиваются через танец - пространство, время, вес, течение - являются метафорами основных жизненных тем личности.
Пространство - как много места я позволяю себе занять в жизни, в присутствии других людей? Насколько я чувствую "свое" пространство? Как я вхожу в пространство других людей? Какие зоны пространства мною освоены и используются, а какие - нет?
Время - какой ритм более органичен для меня? При каком ритме - быстром или медленном - я чувствую себя более уверенным, более осознанным, более испуганным? Могу ли я освоить разнообразие ритмов? и т. д.
Вес - насколько я чувствую свой вес? А - следовательно - опору, поддержку, связь с землей? Могу ли я доверить свой вес, свое тело в его взаимодействии с гравитацией другим людям? Течение - насколько направлены мои движения? Насколько я могу "держать" цель, определенный ритм или стиль движения? Как часто и какие части тела "выпадают" из направленного движения? Как много неосознанного хаоса в моем теле?
Другие темы, легко исследуемые через танец - контакт, доверие, лидер/ведомый, сопротивление, сотрудничество и т.д.
Эти виды активности позволяют профессионалам и спортсменам отработать навыки безаварийного выхода их экстремальных ситуаций в условиях, максимально приближенных к реальным; апробировать новое снаряжение и технологии спасения и определить лучших из лучших в этом вполне сформировавшемся виде спорта.
А зачем они участникам Программы? Соревнования по ПСР:
учат анализировать информацию и принимать решения в условиях неопределенности, усталости и жестких временных ограничений;
заставляют эффективно работать в команде с людьми, которые вовсе необязательно хорошо знакомы или приятны;
позволяют испытать себя, открыть новые возможности своего организма, вдохнуть Приключение.
Это в большей мере, чем остальные, авторская методика разработчиков Программы. Основной акцент в данной методике делается на работе с мифами (как их понимают авторы). Исследуются причины и принципы возникновения мифов, лежащих в основе нашего взаимодействия с окружающим миром, возможности формирования иных мифов. В ее основе отчасти лежит детектив с его поиском загадок, а отчасти принципы проведения любого научно-естественного исследования. Большое внимание уделяется закономерностям системного мышления.
Методика предполагает также написание текстов, эссе.
Мы понимаем, конечно, что действительно обучить кого-то каратэ за время лагеря просто невозможно. За нашим восхищением и уважением каратэ стоит нечто большее, чем простое влечение к силе, к каким-то достижениям в области физической культуры. Истинное величие каратэ лежит в глубине, широте и необъяснимости восточных философий, стоящих за ним, а также в методиках дыхания, созерцания, освобождениях сознания. Основатель современной школы каратэ - до Г. Фунакоши говорил, что целью каратэ является достижение возвышенного состояния духа и смирения, что настоящее каратэ - это система самовоспитания, это также путь, следуя по которому, человек стремится к совершенству.
А если кому-то захочется серьезно заниматься каратэ - он всегда может продолжить занятия в Москве.
Партнерами Программы уже выступали: